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아이들을 어떻게 가르칠 것인가

-사토 마나부-

제 4장 수업의 역사(1) -유럽과 미국

 

1. 근대 이전의 교육 - 교육의 방법에 대한 자각과 반성의 성립

(1) 고대 그리스 교육 - 소피스트에 의한 수사학 교육과 소크라테스에 의한 대화교육

(2) 중세 유럽의 교육 - 수양이 특징으로서 ‘깨달음과 구원’을 목적

(3) 12세기 - 수행의 형태로 독서가 성립, 학습론 성립

(4) 13세기 - 강의형태로 변화, 구슬필기의 학습형태 보급, 대학 성립, 교양에 의해 자유인을 형성

인쇄술의 발명(15세기)과 종교개혁(16세기)은 교육에 혁명적인 변화초래->의무교육의 필요성

 

2. 코메니우스의 [대교수학]

(1) 모든 사람에게 모든 것을 가르치는 보편적방법으로 일제수업 양식 제기

(2) 학교가 ‘인쇄기’이며, 아이들은 ‘백지’이고, 교과서는 ‘활자’이며, 교사의 목소리는 ‘잉크’

(3) 어머니학교, 모국어학교, 라틴어학교, 대학의 네 단계 : 오늘날 유치원, 초등, 중등, 대학

(4) 시각적 경험에 의해 사물 그 자체를 아는 경험적 인식론을 주장 -> 실물수업으로 발전

 

3. 일제수업의 성립

18세기 - 아동노동착취시대, 아동들의 탈선 ->조교법(대중교육의 필요와 보급, 문화식민지화)

 

4. 국민교육의 수업 형태

(1) 로크와 루소- 계몽사상에 의한 시민교육의 필요성 제시, 시민사회 실현 준비

(2) 페스탈로치- 사회 해방이 언제나 인간 해방으로 이어지는 것은 아니라는 현실에 직면

빈곤 아동을 대상으로 한 교육실천은 각국에서 국민교육을 실현하는 추진력이 됨

(3) 헤르바르트-국민이라는 주체를 형성하는 국민교육의 학교를 제도화하고, 그 기술을 원리적으로 통제

 

5. 신교육에 의한 학교개혁

(1) 20세기-신교육이라고 불리는 개혁운동

(2) 케이-어린이에 대한 과호보와 체벌 비판, 평화교육의 의의 강조

-학교의 유일한 목적은 학교가 없어져도 살 수 있는 사회를 만드는 것

-부모가 지역에서 연대하고 아이를 교육하는 장소로서 가정학교를 만드는 것

(3) 듀이-교실에는 칠판과 분필, 교과서 대신 작업대와 도구가 들어가고 학교생활의 중심에 창조적인 작업이 조직, 지적인 탐구활동

(4) 공립학교 보급, 프로젝트학습법, 예술교육·과학교육의 실현(1920년대), 문제해결적 사고에 의한 사회과 교육 실천(1930년대), 발도로프학교(정신과 신체, 예술과 과학을 종합한 특유의 교육방법-포르멘,오이리트미,에포크), 프레네학교(자유로운 글쓰기)

 

6. 효율주의 교육

(1) 20세기-산업주의 이데올로기와 경영이론

-학교는 공장, 교장은 공장장, 교사는 작업원, 아이는 원료, 졸업생은 제품

(2) 균질한 일방향의 시간으로 조직된 수업과 학습, 교과별로 분활되고 단계적으로 조직된 교육내용, 효율성과 생산성을 추구하여 설정한 교육목표, 테스트에 의한 평가, 학교 경영에서의 분업조직이 그 전형

 

7. 교육의 민주화와 기회 균등

-1960년대~70년대 미국 : 브루너(나선형 교육과정), 인종차별교육페지, 트래킹(진로별,능력별 편성)폐지


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